[et_pb_section fb_built=”1″ admin_label=”Explore Story Section” _builder_version=”4.17.4″ min_height=”378px” custom_margin=”30px||0px||false|false” custom_padding=”0px||0px||false|false” global_colors_info=”{}” theme_builder_area=”post_content”][et_pb_row admin_label=”Text Area” _builder_version=”4.17.4″ max_width=”979px” custom_margin=”|10%||10%|false|true” custom_margin_tablet=”|||100px|false|false” custom_margin_phone=”|||66px|false|false” custom_margin_last_edited=”on|phone” custom_padding=”20px||1px|||” use_custom_width=”on” custom_width_px=”700px” global_colors_info=”{}” theme_builder_area=”post_content”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.16″ custom_padding=”|||” global_colors_info=”{}” custom_padding__hover=”|||” theme_builder_area=”post_content”][et_pb_text _builder_version=”4.24.2″ _dynamic_attributes=”content” text_font=”||||||||” text_text_color=”#0C71C3″ header_font=”Rubik|700|||||||” header_text_align=”left” header_text_color=”#0c71c3″ header_font_size=”42px” header_2_text_color=”#0C71C3″ header_2_font_size=”42px” header_2_line_height=”1.2em” text_orientation=”center” custom_margin=”|||” custom_padding=”|||” header_2_font_size_tablet=”” header_2_font_size_phone=”36px” header_2_font_size_last_edited=”on|phone” global_module=”231818″ saved_tabs=”all” locked=”off” global_colors_info=”{}” theme_builder_area=”post_content”]@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF90aXRsZSIsInNldHRpbmdzIjp7ImJlZm9yZSI6IjxoMT4iLCJhZnRlciI6IjwvaDE+In19@[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.27.4″ text_font=”||||||||” text_line_height=”1.8em” custom_padding=”|6px|1px|||” animation_direction=”bottom” hover_enabled=”0″ global_colors_info=”{}” theme_builder_area=”post_content” sticky_enabled=”0″]<\/p>\n
Ultimo aggiornamento: 23\/02\/2016.<\/strong><\/p>\n N.B.: gran parte di quanto indicato in questa pagina di FAQ resta ancora valido ma alcuni aspetti sono superati dalle disposizioni normative pi\u00f9 recenti.<\/strong><\/p>\n Questa pagina ospita una raccolta di risposte alle domande frequenti (FAQ) su come diventare insegnante di italiano per stranieri (L2\/LS). Si tratta di una serie di indicazioni essenziali e di ulteriori considerazioni che possono essere utili a chi desidera iniziare questa attivit\u00e0.<\/p>\n 1 – L’insegnante di Italiano L2 Chi \u00e8 l’insegnante di Italiano L2?<\/strong> Quale formazione pu\u00f2 seguire l’insegnante di italiano L2?<\/strong> Quali sono le certificazioni rilasciate per l’insegnamento dell’Italiano come L2?<\/strong> Quali sono i master in didattica dell’Italiano per stranieri?<\/strong> Quali prospettive di lavoro hanno gli insegnanti di Italiano per stranieri?<\/strong> Quali sbocchi trova l’insegnante di italiano L2 in Italia?<\/strong>\u00a0<\/span>Gli sbocchi sono sia nella scuola pubblica che nel settore privato presso scuole di lingua, associazioni e cooperative che utilizzano il personale specializzato per organizzare corsi di lingua e cultura italiana rivolti agli stranieri.<\/p>\n Quali possibilit\u00e0 di inserimento ci sono nella scuola pubblica?<\/strong> Quale riconoscimento ha la figura dell’insegnante di italiano L2 nella scuola pubblica italiana?<\/strong> Quali novit\u00e0 ha portato il riordino delle classi di concorso?<\/strong> Quali sono i requisiti richiesti per diventare insegnante L2 nella nuova classe di concorso A23 “lingua italiana per discenti di lingua straniera”?<\/strong> Quali titoli di accesso sono richiesti per conseguire l’abilitazione A23?<\/strong> Oltre al possesso di uno dei precedenti titoli, \u00e8 richiesto anche il possesso di uno dei titoli di specializzazione italiano L2 individuati nel DM 92\/2016 (specializzazione, master o certificazione) conseguito entro l’A.A 2015\/2016.<\/p>\n Le abilitazioni in A11 (italiano e latino) o in A13 (latino e greco) permettono di accedere all’insegnamento nella classe di concorso A23?<\/strong> Anche le certificazioni, i master e le specializzazioni abilitano all’insegnamento dell’italiano L2 nella scuola statale?<\/strong> Come vengono valutati i titoli professionali di cui sono gi\u00e0 in possesso adesso che c’\u00e8 il riconoscimento della figura dell’insegnante L2 nella scuola pubblica?<\/strong> Perch\u00e9 gli studi specialistici nel settore dell’italiano L2 non bastano per entrare nella scuola pubblica italiana?<\/strong> E come vengono valutate le mie esperienze lavorative precedenti?<\/strong> Come vengono valutate le mie esperienze di insegnamento all’estero?<\/strong> Come potr\u00e0 la scuola pubblica affrontare adeguatamente la questione degli alunni stranieri?<\/strong> Quindi non ci saranno insegnanti di italiano L2 in classi interamente formate da alunni stranieri?<\/strong> Una volta riconosciuta la figura dell’insegnante L2 quali saranno le reali possibilit\u00e0 di inserimento nella scuola pubblica?<\/strong> Quale percentuale dell’organico potenziato viene riservata agli insegnanti L2?<\/strong> Cos’\u00e8 la “messa a disposizione”?<\/strong> Su questo argomento abbiamo aperto una apposita pagina di FAQ<\/a>.<\/p>\n Quali possibilit\u00e0 di lavoro ha l’insegnante di italiano L2 presso le scuole straniere all’estero?<\/strong> Qual \u00e8 l’offerta di lavoro presso gli Istituti italiani di cultura (IIC)?<\/strong> Esistono associazioni per la diffusione della lingua italiana?<\/strong> E’ possibile insegnare l’italiano nelle scuole pubbliche straniere?<\/strong><\/a>INDICE<\/strong><\/h5>\n
<\/strong><\/strong>2 – La formazione dell’insegnante L2<\/strong>
3 – Prospettive di lavoro: una premessa<\/strong>
4 – Diventare insegnante di Italiano L2 in Italia nella nuova classe di concorso A23<\/strong>
5 – Insegnare Italiano all’estero con il Ministero degli Affari Esteri (MAE)<\/strong>
6 – Diventare insegnante di Italiano L2 presso scuole straniere, istituti, associazioni e nelle universit\u00e0 straniere<\/strong>
7 – Politiche per la diffusione della lingua italiana all’estero<\/strong><\/p>\n<\/a>1 – L’insegnante di Italiano L2<\/strong><\/h4>\n
E’ un professionista che possiede le competenze teoriche e operative per insegnare l’italiano ad apprendenti stranieri. Solitamente proviene da studi universitari specifici sulla didattica della lingua o da studi linguistici, letterari o umanistici a indirizzo linguistico uniti a specifiche competenze tra cui quelle nei settori della glottodidattica, della valutazione, della comunicazione interculturale e dell’insegnamento ad apprendenti stranieri.
Secondo la suddivisione elaborata dall’associazione EAQUALS l’insegnante L2 presenta un profilo in continuo mutamento e crescita e in base alle competenze ed esperienze acquisite pu\u00f2 essere in formazione, ancora relativamente inesperto o esperto.<\/strong><\/p>\n<\/a>2 – La formazione dell’insegnante L2<\/strong><\/h4>\n
Oltre agli studi universitari specifici sulla didattica della lingua l’insegnante di italiano per stranieri ha a disposizione un’ampia scelta di certificazioni, master e specializzazioni proposte da molte universit\u00e0 italiane.<\/strong><\/p>\n
Le pi\u00f9 note sono la DITALS (Universit\u00e0 per Stranieri di Siena), la CEDILS (Ca’ Foscari di Venezia) e la DILS (Universit\u00e0 per Stranieri di Perugia). Queste certificazioni sono titoli culturali che, a differenza dei titoli accademici come ad esempio i master e le specializzazioni, non hanno valore legale e non necessariamente sono conosciute e\/o riconosciute in Italia e all’estero.<\/p>\n
I master in didattica dell’Italiano a stranieri vengono erogati da molte universit\u00e0 italiane. Quelli di I livello sono rivolti a studenti che non sono in possesso di laurea magistrale o quadriennale secondo il vecchio ordinamento mentre quelli di II livello sono rivolti a coloro che sono in possesso di una di queste due lauree.
Tra i master pi\u00f9 noti ci sono il Master ITALS (Didattica e promozione della lingua e cultura italiana a stranieri) dell’Universit\u00e0 Ca’ Foscari di Venezia, il Master Ditals dell’Universit\u00e0 per Stranieri di Siena e il Master in didattica dell’italiano lingua non materna dell’Universit\u00e0 per Stranieri di Perugia.
Alcuni master si svolgono esclusivamente in presenza, altri sono erogati in modalit\u00e0 “blended”, altri ancora sono completamente online. Con il master si ottengono crediti formativi universitari.
Esistono inoltre corsi di perfezionamento in didattica dell’italiano come L2 o LS che hanno durata annuale e permettono anch’essi di ottenere crediti formativi.<\/p>\n<\/a>3 – Prospettive di lavoro: una premessa<\/strong><\/h4>\n
Gli sbocchi sono in teoria numerosi, sia in Italia che all’estero. Va detto per\u00f2 che in Italia l’accesso nella scuola pubblica \u00e8 precluso e il lavoro presso strutture e organizzazioni private si accompagna di solito a un lungo precariato e a riconoscimenti economici non sempre adeguati.
Avere un curriculum vitae corredato di una laurea o pi\u00f9 lauree, uno o pi\u00f9 master o certificazioni non \u00e8 automaticamente condizione sufficiente per un facile inserimento nel mondo dell’insegnamento dell’italiano a stranieri. Trovare lavoro in questo settore non \u00e8 facile, il percorso \u00e8 lungo e difficile ma, detto questo, non \u00e8 escluso che si possano avere grandi soddisfazioni. Le strade che conducono a sbocchi interessanti in questo settore, specialmente all’estero, non mancano.<\/p>\n<\/a>4 – Diventare insegnante di Italiano L2 in Italia<\/strong>\u00a0<\/span>con la nuova classe di concorso A23<\/h4>\n
Nel settore dell’istruzione pubblica la figura dell’insegnante di italiano L2 non era in passato espressamente riconosciuta neanche tra gli stessi insegnanti gi\u00e0 in servizio in possesso di titoli specifici. L’insegnante L2 \u00e8 stato utilizzato solo occasionalmente come figura esterna in quanto non ancora inquadrata all’interno delle classi di concorso previste per l’insegnamento delle varie discipline. Con la riforma delle classi di concorso pubblicata sulla Gazzetta Ufficiale n. 43 del 22\/02\/2016 si prevede una specifica classe di concorso di insegnamento di italiano agli stranieri (A23) per aprire la strada all’effettivo utilizzo dell’insegnante L2.<\/p>\n
Il riconoscimento della figura dell’insegnante di italiano L2 \u00e8 connesso alla creazione di una specifica classe di concorso, condizione necessaria per il reclutamento del personale in quanto ciascun insegnante si “appoggia” ad almeno una classe di concorso (una materia di insegnamento).
Nella scuola pubblica, sia essa statale o paritaria, si accede per titoli ed esami e attraverso graduatorie relative a classi di insegnamento, come avviene sui posti di insegnamento normali ma anche per gli insegnanti di sostegno. Quest’ultimo \u00e8 infatti generalmente un insegnante in possesso di laurea e di abilitazione all’insegnamento in almeno una disciplina (italiano, matematica, educazione musicale, educazione fisica ecc.) in possesso anche di un titolo di specializzazione biennale sul sostegno. Il vincolo in base al quale l’insegnamento di italiano L2 deve essere, come tutti gli altri insegnamenti, collegato ad una specifica classe di concorso e quindi alle singole discipline impartite nella scuola pubblica (ad esempio per le ex classi di concorso A043 italiano, storia e geografia, A050 italiano e storia, A051 italiano e latino, A052 latino e greco) \u00e8 stato in passato il principale ostacolo al suo riconoscimento all’interno del sistema dell’istruzione pubblica. Oggi, con l’istituzione della classe di concorso A23 relativa all’insegnamento dell’italiano L2, la situazione viene rivista.<\/p>\n
Il riordino ha comportato una razionalizzazione delle classi di concorso (da 168 diventano 114) con l’accorpamento di alcune e la creazione di nuove. Tra queste ultime anche della classe di concorso A23 denominata “lingua italiana per discenti di lingua straniera”.<\/p>\n
Come per ogni altra classe di concorso, le condizioni sono due: titolo di studio richiesto e requisito specifico. Si deve quindi essere in possesso del titolo di studio richiesto (una laurea magistrale o del vecchio ordinamento che d\u00e0 diritto a conseguire l’abilitazione in una determinata classe di concorso) e del requisito specifico (l’abilitazione all’insegnamento in una specifica classe di concorso, in questo caso la A23). I titoli di accesso al percorso di abilitazione A23 sono quelli pubblicati sulla Gazzetta Ufficiale n. 43 del 22\/02\/2016.<\/p>\n
Per poter accedere al percorso di abilitazione A23 sono richiesti i seguenti titoli:<\/p>\n\n
S\u00ec, l’abilitazione in A11 (051\/A Discipline letterarie e latino) e quella in A13 (052\/A Discipline letterarie, latino e greco) danno l’accesso all’insegnamento della lingua italiana per discenti di lingua straniera. Questo in quanto esse includono “a cascata” le abilitazioni A12 e A 22 che fanno parte dello stesso ambito. Ad esempio l’ambito disciplinare 9 (DM 354\/98) include le abilitazioni nelle classi di concorso A052, A051, A050 e A043.<\/p>\n
No, questi titoli non sono abilitanti. L’abilitazione all’esercizio della professione si ottiene attraverso il superamento di una procedura concorsuale per titoli e\/o esami o seguendo percorsi abilitanti autorizzati con decreto del Ministro dell’istruzione, dell’universit\u00e0 e della ricerca. Nella scuola statale titoli quali specializzazioni, master e certificazioni non hanno mai avuto valore abilitante, per nessuna classe di concorso. Essi danno un punteggio valutabile nelle graduatorie per le supplenze o, nel caso degli insegnanti a tempo indeterminato, per la mobilit\u00e0 (trasferimenti e\/o passaggi di cattedra o di ruolo). Nel caso della classe di concorso A23 alcuni titoli individuati dal MIUR sono riconosciuti anche come titoli specifici di specializzazione in italiano L2 richiesti per l\u2019accesso ai percorsi di abilitazione A23.<\/p>\n
Come per tutte le discipline d’insegnamento, titoli quali master, specializzazioni o dottorati, e tantomeno semplici certificazioni, non hanno mai avuto valore abilitante per nessuna classe di concorso. L’abilitazione all’insegnamento \u00e8 infatti il requisito specifico necessario che si consegue esclusivamente superando una procedura concorsuale per titoli o esami o seguendo percorsi abilitanti autorizzati con decreto del Ministro dell’istruzione, dell’universit\u00e0 e della ricerca. In passato il conseguimento avveniva frequentando un corso PAS rivolto a chi aveva insegnato per almeno tre anni a tempo determinato nella scuola pubblica (percorso abilitante speciale o TFA speciale altrimenti detto che permetteva l’inserimento nelle graduatorie di istituto per incarichi di supplenza) o rientrando in un TFA ordinario (tirocinio formativo attivo per la scuola secondaria) oppure frequentando le SSIS (scuole di specializzazione all’insegnamento secondario).\u00a0Titoli quali master, specializzazioni o dottorati possono invece costituire punteggio utile per la formulazione delle graduatorie da cui nominare i supplenti o, nel caso degli insegnanti a tempo indeterminato, ai fini della mobilit\u00e0 (trasferimenti o passaggi di cattedra o di ruolo) o per candidature a figure quali le funzioni strumentali al piano dell’offerta formativa.<\/p>\n
Il mondo accademico, che vive sempre pi\u00f9 di certificazioni relative a tutti i settori della conoscenza e che si rivolge anche al numero sempre crescente di aspiranti insegnanti L2, non sempre spiega chiaramente a questi ultimi che l’accesso alla scuola pubblica non pu\u00f2 avvenire attraverso il semplice conseguimento di una certificazione perch\u00e9 questo \u00e8 vietato, come per tutti i posti pubblici, dalla normativa vigente che prevede il superamento di un concorso pubblico, sia esso per titoli o esami. Questa situazione alimenta illusioni tra un precariato che scopre solo in un secondo momento che c’\u00e8 qualcuno che ha prosperato sulle sue aspettative.<\/p>\n
Nella scuola pubblica italiana i titoli di servizio sono esclusivamente quelli prestati in scuole statali, paritarie o legalmente riconosciute, nelle specifiche classi di concorso con nomina che ha comportato il regolare versamento dei contributi previdenziali. I servizi superiori a 15 giorni danno luogo a due punti e con almeno 180 giorni di servizio prestati nel corso di un anno scolastico si ottengono 12 punti, equivalenti a un intero anno di servizio. Esso viene valutato per intero nella classe di concorso per cui si \u00e8 prestato il servizio e la met\u00e0 per classi di concorso diverse da quella per cui il servizio \u00e8 stato prestato. Ad esempio se ho lavorato per 46 giorni come insegnante di Inglese nella scuola media avr\u00f2 conseguito 4 punti (30 gg +16 gg= 2+2 punti) per la graduatoria di Inglese nella scuola media e 2 punti (met\u00e0 punteggio) per le graduatorie di altre classi di concorso nello stesso ordine (es. Francese nella scuola media) o in altri ordini di scuola (es. Inglese e Francese nella scuola superiore). Ogni altro tipo di esperienza lavorativa, come ad esempio tirocini, stage, mediazione culturale o altre esperienze lavorative effettuate a vario titolo, incluse quelle presso le universit\u00e0, non \u00e8 riconosciuto ai fini del servizio e non d\u00e0 quindi luogo a punteggio valutabile nelle graduatorie.<\/p>\n
Vale lo stesso discorso della scuola pubblica italiana. Quindi il servizio riconosciuto \u00e8 esclusivamente quello prestato nelle specifiche classi di concorso presso scuole italiane statali, paritarie o legalmente riconosciute. Ogni altra esperienza presso scuole straniere, universit\u00e0 o enti all’estero che non fanno parte del sistema scolastico italiano non \u00e8 utile ai fini del riconoscimento di punteggio per servizio.<\/p>\n
Con l’istituzione della classe di concorso A23 “lingua italiana per discenti di lingua straniera” si prevede di avviare nelle scuole di ogni ordine e grado percorsi educativi e didattici trasversali Queste attivit\u00e0 ricadono all’interno delle novit\u00e0 introdotte dalla riforma L. 107\/2015 relativamente all’organico potenziato e al piano dell’offerta formativa triennale in base alle quali le scuole potranno ottenere l’assegnazione di insegnanti aggiuntivi che si occuperanno, fra le numerose attivit\u00e0 possibili, dei progetti finalizzati a favorire l’inclusione e a contrastare l’insuccesso e la dispersione scolastica. Potranno ad esempio essere utilizzati nelle attivit\u00e0 di alfabetizzazione strumentale per gruppi interclasse fermo restando il principio dell’integrazione secondo il quale le classi non possono essere a prevalenza di studenti stranieri rispetto agli studenti italiani (Reg. 394\/1999 e CM 2\/2010).<\/p>\n
No, questo non \u00e8 previsto e non \u00e8 consentito dalla normativa vigente perch\u00e9 contrasta con il principio dell’integrazione degli studenti stranieri all’interno di classi costituite prevalentemente da studenti italiani.<\/p>\n
A ostacolare questa strada c’\u00e8 il fatto che, come gi\u00e0 avviene per l’insegnante di sostegno, non \u00e8 prevista la sua presenza esclusiva in classe sebbene in quest’ultima vi siano inseriti uno o pi\u00f9 alunni disabili; la sua presenza \u00e8 prevista infatti solo in affiancamento all’insegnante disciplinare. A ci\u00f2 si aggiungono le condizioni in cui versa la scuola pubblica, i cui finanziamenti sono sempre pi\u00f9 ridotti, vittima di risparmi che colpiscono pesantemente anche le aree di maggiore bisogno come quella degli alunni disabili, dove l’amministrazione sembra sempre pi\u00f9 orientata, per finalit\u00e0 di contenimento della spesa, ad eliminare anche l’ultima compresenza che resiste nella scuola pubblica, quella dell’insegnante di sostegno. Alla luce di quanto sopra la via dell’inserimento in classe di un secondo insegnante specialista L2 sembra difficile da percorrere.<\/p>\n
Non esistono quote predeterminate. Tutto dipende dalle preferenze espresse dalle scuole ma per quello che \u00e8 dato sapere al momento, la quota pi\u00f9 rilevante dei posti assegnati agli istituti secondari di primo grado ricade nell’ambito delle educazioni (artistica, tecnica, musicale e fisica).<\/strong><\/p>\n
La messa a disposizione \u00e8 uno strumento utilizzato nella scuola pubblica per “segnalare la propria esistenza”. Accertata la necessit\u00e0 di dover coprire un certo numero di ore di insegnamento con un supplente in una determinata classe di concorso, si inizia scorrendo le graduatorie di istituto formulate in base alle ordinanze pubblicate periodicamente fino ad individuare un insegnante in posizione utile per la nomina. Si procede per fasce, abilitati, non abilitati ecc. Scorse senza esito tutte le graduatorie si pu\u00f2 passare a prendere in considerazione le messe a disposizione presentate al dirigente scolastico del singolo istituto dagli aspiranti non inclusi nelle graduatorie interne. Questo per le materie “curricolari”, ma la messa a disposizione pu\u00f2 anche essere utile per individuare esperti da coinvolgere in progetti e attivit\u00e0, ad esempio corsi pomeridiani o laboratori, approvati dagli organi collegiali della scuola e da svolgere al di fuori dell’orario curricolare affidandoli a personale esterno. Non esiste un modello ufficiale, la domanda di messa a disposizione \u00e8 una richiesta in carta libera rivolta al dirigente scolastico in cui vengono indicati i dati personali, le informazioni relative al proprio profilo professionale e i recapiti. Pu\u00f2 essere utile allegare alla messa a disposizione il proprio curriculum vitae, in quanto questo permette di evidenziare la formazione e le esperienze professionali.<\/p>\n<\/a>5 – Insegnare Italiano all’estero con il Ministero degli Affari Esteri e della Cooperazione Internazionale (MAECI)<\/strong><\/h4>\n
<\/a>6 – Diventare insegnante di Italiano L2 presso scuole straniere, istituti, associazioni e universit\u00e0 straniere<\/strong><\/h4>\n
Le possibilit\u00e0 di inserimento sono nelle scuole straniere e negli istituti privati di formazione che organizzano corsi di lingua italiana. Il personale viene di solito reclutato a contratto locale, cio\u00e8 senza il riconoscimento dello status di lavoratore all’estero, e quindi con trattamento economico non sempre soddisfacente per chi si sposta per lavorare in un paese lontano.<\/p>\n
Il MAE (Ministero degli Affari Esteri) gestisce una rete di istituti italiani di cultura (IIC) presente in tutto il mondo. Presso questi istituti si tengono corsi di lingua e cultura italiana affidati a insegnanti di italiano anch’essi reclutati a contratto locale. Purtroppo gli stessi Istituti italiani di cultura sono stati pi\u00f9 volte oggetto di malcontento e di denuncia per via delle condizioni contrattuali e retributive del tutto inadeguate, se non ai limiti della legalit\u00e0, ancor pi\u00f9 in considerazione del fatto che la loro direzione \u00e8 affidata a figure nominate e retribuite dal MAE stesso.<\/p>\n
La Societ\u00e0 Dante Alighieri non opera solo in Italia. Essa \u00e8 infatti presente con centinaia di Comitati all’estero e organizza corsi di lingua italiana per stranieri finalizzati al conseguimento della certificazione Plida.<\/p>\n
In molti paesi del mondo si pu\u00f2 diventare insegnanti di Italiano laddove esso \u00e8 una materia opzionale inserita, al pari di altre lingue straniere, nel curricolo scolastico delle scuole pubbliche. Il profilo richiesto varia naturalmente a seconda della nazione in cui si intende lavorare. Generalmente oltre alla laurea \u00e8 richiesta una preparazione specifica nella didattica delle lingue straniere e il possesso dell’abilitazione locale. Quest’ultima \u00e8 riconosciuta e spendibile quindi solo limitatamente alla nazione in cui \u00e8 stata conseguita e in alcuni casi limitatamente al singolo Stato facente parte di una federazione. Nel caso dell’Europa, ma anche di Paesi non comunitari, la situazione \u00e8 differente e pi\u00f9 articolata in quanto, anche per via delle normative riguardanti la libert\u00e0 di circolazione e lo status del cittadino dell’UE, \u00e8 possibile chiedere alle autorit\u00e0 competenti il riconoscimento del titolo professionale conseguito in Paesi diversi. Questo al fine di poter esercitare la professione di insegnante anche nel Paese straniero nel quale si chiede il riconoscimento del titolo.<\/p>\n